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《勇敢的少年》语文教案

时间:2024-04-23 10:25:49
《勇敢的少年》语文教案

《勇敢的少年》语文教案

教学目标

1.采取多种识字方法认识本课8个生字(包括1个多音字“难”),练习书写8个字;参照“我的词语库”积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解故事内容,懂得汉斯在海难中所表现出的坚强、勇敢和舍己救人的高尚品德。

教学重点与难点

通过朗读,感悟汉斯坚强、勇敢、舍己救人的高尚品德。

教学准备

学生课前搜集有关海难的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1.了解大海的特性,积累有关大海的词语。

同学们,你们喜欢大海吗?请用一个词语来形容大海。

2.教师谈话:大海既有令人喜欢的一面,又有令人害怕的时候。当大海发怒时我们应该怎么做呢?今天要学习的课文《勇敢的少年》给了我们回答。

3.揭示课题,学生围绕课题质疑。

二、初读课文,自主合作识字,指导写字。

1.教师出示读书要求:自由读课文,画出生字、新词,标好自然段,遇到不懂的词语、句子作上记号或自己动手查工具书解决,尽量把课文读流利。

2.学生自由读课文,自主、合作识字。

3.“会认字”学习过关,注意多音字“难”的其他读音。

漆黑 船舱 划艇 悬 队伍 哀求 眺望 海难

(1)开小火车逐个检查认读,给多音字组词。

(2)齐读生词。

(3)集体记忆部分学生认为比较难的生字。

(4)从课文中找到带生字的句子读一读。

3.“会写字”学习过关。

指导写字:

渔、顺、伍、划、拥、必、忍、翘

(1)观察8个会写字:你认为哪个字难写?你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画?

(2)学生写字练习。

(3)四人组内互相评价写字情况;教师抽查一组,并作简评。

三、再读课文,巩固识字,提出问题。

1.学生再读课文,要求将课文读通顺、流利。

2.同桌分段接读课文,互检读书效果。

3.指名接读课文,众生评价。

4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。

四、作业。

1.抄写本课的“会写字”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续搜集阅读与海难有关的资料。

第二课时

一、复习旧知,导入新课。

1.游戏巩固认读下列词语。

漆黑 海难 狂风怒吼 乌云翻滚 危在旦夕

义务 援救 竭尽全力 自告奋勇 精疲力竭

2.用上以上的部分词语概括课文的主要内容。

二、精读领悟。

1.自学课文。

自学要求:默读课文,用下画线画出最能体现汉斯勇敢的句段,还可以在旁边写上批注。将你画记的句子多读几遍,然后读给同桌听。

2.学生汇报,理解课文内容。

指名汇报,教师引导学生从以下两方面感悟,并随机指导朗读。

从当时的恶劣的环境感悟:

(1)说一说,这一段为什么能体现汉斯的勇敢?

(2)找一找这些句子中哪些词语描写了当时环境的恶劣。(师相机板书:乌云翻滚、狂风怒吼、危在旦夕)

(3)交流与海难有关的资料,丰富学生对海难的感性认识。

(4)听录音(教师准备的电影《泰坦尼克号》中的录音片段),边听边想象:海难的惊心动魄及给人们带来的恐惧。再交流听后的'感受。

(5)指导朗读第一自然段。

从对话中感悟:

(1)学生汇报后,提问:妈妈的阻拦有道理吗?为什么?(师相机板书:唯一的依靠,16岁)

(2)情况这么危险,妈妈一再阻拦,为什么汉斯还要去救人?请用汉斯的话回答。(相机体会“义务、竭尽全力”的含义)

(3)讨论:妈妈一再恳求汉斯不要去,汉斯仍义无返顾地去了,这难道也说明他勇敢?(引导学生感悟汉斯的行为不是莽撞冲动,而是在特定的时刻、特定的环境中,汉斯为了拯救他人宁愿冒着生命危险,宁愿舍去亲人。他承担了自己的义务。这就是勇敢精神的体现。)

(4)同桌练读汉斯母子俩的对话。

(5)指名分角色读,读后评议。

(6)师生分角色朗读课文第三、四自然段,并引读完全文。

三、总结拓展。

学完课文,你想说些什么?(含汇报批注)

四、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.抄写汉斯所说的那一段话。

3.把这个故事讲给家人听。

板书设计

自告奋勇

竭尽全力

义 务

勇敢的少年

(汉斯)

乌云翻滚 唯一依靠

狂风怒吼 母亲阻拦

危在旦夕 十六岁

《《勇敢的少年》语文教案.doc》
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